Списанное сочинение как пишется

«СписаНо» или «СписаННо» – как правильно пишется?

Экзамен по русскому языку помогает проверить у школьников базовые знания, умение правильно излагать мысли. Для того чтобы успешно преодолеть данный этап, необходимо постоянно практиковаться и расширять свой кругозор. Ниже можно найти ответ на вопрос, списано как пишется.

Грамматическое описание слова

Имеет несколько возможных значений:

Воспроизвести какой-либо текст с оригинального варианта;

Воспроизвести картину или рисунок;

В бухгалтерском учете понимается, как израсходованное или негодное в использовании.

Слово состоит из 3 слогов: спи-са-но. Ударение всегда ставится на букву «и».

«Списано» является причастием, которое произошло от слова «списать». Можно выделить как постоянные, так и непостоянные признаки. Так, к первым относят следующее: прошедшее время (действие произошло в прошлом), совершенный вид (глаголу, от которого произошло причастие, можно задать вопрос «Что сделать?»), страдательное. Ко вторым относят: единственное число (обозначает один объект), краткая форма (полная форма – «списанный»), средний род (можно к глаголу добавить существительное, отвечающее на вопрос «Оно – мое?»).

В предложениях встречается в качестве глагола, поэтому выделять необходимо двумя параллельными линиями.

Синонимы: Отчислено, перерисовано.

Антонимы: Зачислено, прибыло, введено.

Далее будет разобрано, как писать: списано или же списанно.

Правило орфографии

Важно не перепутать краткое причастие и краткое прилагательное: второе обозначает качество или свойство предмета, а первое его действие. В отличие от полных причастий в кратких всегда пишется одна буква «н». Например: «вспахана – вспаханная – вспахать» или «спилено – спиленная – спилить. Также стоит отметить, что краткие причастия всегда пишутся с частицей «не» раздельно.

Исходя из этого правила, слово «списано» пишется с одной буквой «н».

Примеры предложений

Денежные средства были списаны с банковского счета в эти выходные;

Домашняя работа ученика была списана с сайта, где публикуется готовая домашняя работа;

Художник списал картину с оригинала;

Множество грузовых автомобилей были списаны в связи с их поломкой.

Краткое причастие пишется исключительно с одной буквой «н», а ударение ставится на первый слог. Правило, разобранное выше, поможет в написании не только данного слова, но и множества других.

Читайте также, как пишутся другие проблемные слова:

Источник статьи: http://nauka.club/russkiy-yazyk/orfografiya/spisano-ili-spisanno-kak-pravilno-pishetsya.html

Сочинение на 5.Ру

Школьные сочинения по литературе, русскому языку,краткие пересказы, биографии.

Полезные страницы

Рубрики

Как правильно списать сочинение

Секретов тут нет, как и готовых рецептов. Поэтому в этой статьей я изложу свои приемы и советы. А прислушиваться к ним или нет – дело твое.

1. Не списывайте сочинение слово в слово!

Во-первых, большая вероятность того, что кто-нибудь из вашего класса/школы могли также списать это сочинение.

Во вторых, если учитель тебя недолюбливает, он может воспользоваться, как и ты, нашим любимым google или Яндексом. Вбить всего пару предложений из твоего сочинения. И, как думаешь, что он найдет? Верно.

В третьих, у каждого человека, и, конечно же, у тебя тоже, свой стиль и манера изложения. У некоторых индивидуальность проявляется сильнее, у других слабее. Как у каждого свой почерк, так у каждого свой образ мыслей. И если кто-то пары слов связать не может и вдруг выдает сочинение на 5 страниц – это будет подозрительно.

2. Не используйте популярные сочинения.

На некоторых сайтах установлены счетчики скачиваний и т.п. Чем больше этих скачиваний/заходов на страницу, тем больше шансов, что это сочинение твой учитель уже читал.

3. Используй несколько источников.

Темы школьных сочинений стандартны. Поэтому на одну и ту же тему можно найти несколько сочинений. Прочитай хотя бы 2-3. Тема то одна, но мысли, как я уже писал, разные. Выбери те идеи, что тебе понравится и вперед, к пункту 4.

Не используй в сочинение слов, которых ты не знаешь.

Во-первых, можно просто попасть в глупое положение, когда у слова другое значение, нежели ты думаешь. Если же слово все-таки понравилось, а в его значении ты не уверен, лучше «погуглить» или в википедии проверить.

Во вторых, большое количество слов, которое выбивается за рамки обычного лексикона школьника, так же наталкивает учителя на мысль о том, что сочинение все-таки списано.

В третьих, помним про индивидуальность. Так как напишешь ты, не напишет никто другой. И пускай идеи ты взял из других сочинений, слова и стиль изложения твой, а это — главная страховка от попыток учителя поймать тебя на списывании.

А уж идеи и примеры сочинений мы тебе подкинем 😉

Источник статьи: http://sochinenie-na5.ru/kak-pravilno-spisat-sochinenie/

Какую оценку ставить за списанное сочинение

ТОТ, КТО ЗАДАЕТ ВОПРОС, РИСКУЕТ НА ПЯТЬ МИНУТ ПРОСЛЫТЬ ГЛУПЦОМ. ТОТ, КТО НЕ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ, ОСТАНЕТСЯ ГЛУПЦОМ НА ВСЮ ЖИЗНЬ. ВЕРБЕР.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

правильность фактического материала;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

А многие сейчас читают книги? Да ещё и хотят напрягаться, чтобы написать сочинение? Смоневаюсь. Дай бог, чтоб хоть полкласса таких набралось. Так что заинтересовать-то можно, но – не всех (и уж “писцы” в первых рядах точно не будут).

Нет такой возможности В КТП отводится 1 урок – Подготовка к домашнему сочинению на тему. или по картине. Следовательно, должно быть сочинение и оценка за него. Завуч пристально следит за этим.

У меня половина читает. И в том, и в другом классе. Даже процентов 70. И пишут сочинения все добросовестно. Но “умников” 3-4 человека на оба класса. Иногда и у сильных учеников встречаю клише из интернета. Одно-два предложения. Редко, но встречается. А вот что делать с теми, кто списывает полностью, ума не приложу.

Иногда и у сильных учеников встречаю клише из интернета. Одно-два предложения. Редко, но встречается. А вот что делать с теми, кто списывает полностью, ума не приложу.

Одно-два – это не клише) Как ни крути, когда много читаешь, некоторые фразы накрепко врезаются в память и выдаются чисто на автомате.

Вряд ли это повод для беспокойства. Ставьте, что заслужили – пусть сами думают, что делать. Или пытайтесь заинтересовать. Других вариантов нет.

Я уже писала в другой теме о том же. Когда я училась, всё было по-другому. У нас не было ни интернета, ни ГДЗ. Всё делали сами, ходили в библиотеки. Приносили “живые” книги вместо планшетов с текстами. Учитель был уважаем, его личная жизнь неприкосновенна. А сейчас.

Как ни крути, когда много читаешь, некоторые фразы накрепко врезаются в память и выдаются чисто на автомате.

Да всем ребятам интересно (по крайней мере они очень оживляются, когда мы готовимся к сочинению). Но Вы ведь знаете, всегда в классе найдется ученик (или несколько учеников), которым будет неинтересно. Они математику любят, а русский им неинтересен.

По требованию не повторяйте. Приучите, это касается всех, что говорите один (два) раза и всё. Просто переспросы любого ученика отвлекают других

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Сочинение по литературе в старших классах проводится, как правило, аудиторно: задача ученика – научиться самостоятельно писать сочинение без обращения к источникам информации в строго отведённое время. Сочинение пишут в тетради для творческих работ, которая хранится в учебном кабинете.

Темы сочинений становятся известны учащимся перед началом работы. Ученик выбирает одну из предложенных тем и раскрывает её на основе анализа художественного(-ых) произведения(-й).

Образец комплекта тем сочинений (на примере комплекта по роману И.С. Тургенева “Отцы и дети” прилагается – файл внизу страницы).

Оценивается сочинение двумя отметками. В числителе – отметка за содержание, включающая в себя

следование требованиям к объёму,
соответствие теме,
полноту её раскрытия,
композиционную стройность,
логичность,
речевую грамотность.

В основу оценки сочинений по литературе положены следующие критерии в пределах программы данного класса:

– правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия,

– верная передача фактов, объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-эстетического содержания произведения,

– доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,

– умение делать выводы и обобщения,

– точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

– соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

– точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка;

– самостоятельность суждений и выводов.

В знаменателе – отметка за грамотность с учётом количества орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Минимальный объём сочинения в расчёте на один академический час:

в 5-6 классах – 110 слов,
в 7-8 классах – 150 слов,
в 9-11 классах – 200 слов.

При написании сочинения в течение двух академических часов рекомендуемый минимальный объём удваивается.

Отметка “5” ставится за сочинение

– глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

– стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

– написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

– допускаются одна-две неточности в содержании.

Отметка “4” ставится за сочинение

– достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

– логичное и последовательное в изложении содержания;

– написанное правильным литературным языком; стилистически соответствующее содержанию;

– допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором

– в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме, допущены отклонения от неё, или допущены отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

– материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

– обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочётов (ошибок).

Отметка “2” ставится за сочинение, которое

– не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

– характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

– отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;

– по объёму менее рекомендованного минимума (в старших классах минимальный рекомендуемый объём составляет 200 слов при условии, что сочинение пишется в течение одного академического часа).

Отметка “1” ставится за сочинение

– написанное не на данную тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и о неумении излагать свои мысли;

– содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки “2”;

– списанное из внешнего источника.

Буквой Ф обозначается фактическая ошибка.

Буквой Л – логическая ошибка.

При проверке сочинений выставляется также вторая отметка – за грамотность .

Отметка “5” ставится при отсутствии орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок ИЛИ при наличии одной негрубой ошибки.

Отметка “4” ставится, если ученик допустил в сумме не более 4 орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если ученик допустил в сумме не более 7 орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Отметка “2” ставится при наличии не более 14 орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок, если их плотность не превышает 5 на 100 слов, а также при условии, что минимальный объём сочинения не выдержан.

Отметка “1” ставится при наличии 15 и более ошибок, либо если их плотность превышает 5 на 100 слов.

Отметка выше неудовлетворительной ставится только при условии, если в сочинении выдержан минимальный объём.

Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится незачет.

Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Критерий № 1. Соответствие теме. Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

Незачет ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.

Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.Незачет ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 3. Композиция и логика рассуждения. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

Незачет ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

Незачет ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется зачет).

Критерий № 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

Незачет ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Сайт МинобрнаукиЧтение инструкции для выпускников

Выберите ОДНУ из ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на одну тему. Рекомендуемое количество слов – 350 (2-2,5 листа размера А4). Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).

Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности. Сочинение пишите чётко и разборчиво.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Формулировка темы тезис Аргументы

в форме вопроса в форме назывногопредложения Отечественная литература Зарубежная

Стратегия дальнейшей работы.

Тема выбрана! Что делать дальше?

1. Возвращаюсь к поставленным вопросам, остановившись на выбранной теме.

2. Нахожу ответы на ТРИ составных вопроса:

1. Обдумываю собственное мнение. Составляю опорный план. 1. Определяю основную мысль сочинения.

1. Пишу вступление, включив в него тезис (оформляю собственное мнение)

2. Вспоминаю произведения, в которых раскрывается данная тема. Обдумываю аргументацию. 2. Проверяю, прослеживается ли цель высказывания, т.е. коммуникативный замысел сочинения 2. Доказываю его, подобрав произведения для аргументации

3. Обдумываю композицию и форму сочинения 3. Пишу заключение

Обдумать вступление (своеобразный ввод в тему). Это может быть:

— высказывание своего взгляда на проблему;

— вступление в спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору;

— обоснование причин обращения к этой теме;

— эмоционально ввод в тему сочинения;

— использование оригинальной цитаты, обращённой к слушателю (читателю);

— проведение анализа какого-либо понятия, входящего в формулировку темы;

— проведение экскурса в историю (краткая характеристика эпохи);

— оформление вступления в виде вопросов

Обдумать заключение. Это может быть так:

— обобщение сказанного. Для этого ещё раз перечитываю тезисный план, записанный на черновике, и, не повторяя высказанных мыслей, обобщаю изложенное. При этом не забываю, что хорошее осмысленное заключение должно содержать не больше 6-7 предложений.

— обращение к читателю. Если вступление было оформлено в форме приглашения к разговору, то закончить сочинение можно таким же обращением. Смысл обращения к собеседнику может быть различным: можно призвать его к какому-то поступку или задать риторический вопрос, на который каждый из нас должен ответить самостоятельно.

— обращение к оригинальной цитате.

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Источник статьи: http://obrazovanie-gid.ru/sochineniya/kakuyu-ocenku-stavit-za-spisannoe-sochinenie.html

Словари

СПИСА́ТЬ – глаг., св., употр. сравн. часто

Морфология: я спишу́, ты спи́шешь, он/она/оно спи́шет, мы спи́шем, вы спи́шете, они спи́шут, спиши́, спиши́те, списа́л, списа́ла, списа́ло, списа́ли, списа́вший, спи́санный, списа́в

СПИСА́ТЬ, спишу, спишешь, совер. (к списывать).

1. что и что с чего. Написать, воспроизведя с оригинала (с какого-нибудь текста). Списать стихотворение для памяти. Списать точный текст рукописи. Списать условия задачи с доски.

|| что с чего. Нарисовать, воспроизведя с оригинала. Списать копию с картины.

2. что. Переписать в одно место; переписав, составить свод каких-нибудь текстов. Списать все выписки в одну тетрадь.

3. что у кого-чего. Написать, позаимствовав у другого и выдав за свое (неод.). Списать диктант у товарища. Вся эта сцена романа почти буквально списана у Мопассана.

4. кого-что с кого-чего. Изобразить (в живописи, литературе), воспользовавшись кем-чем-нибудь как оригиналом, прототипом. Исследователи считают, что Рудин Тургенева списан с Бакунина. Неизвестно, с кого списал Рафаэль свою “Сикстинскую мадонну”.

5. что и что с чего. Записать, отметить. Показать как израсходованное (бух.). Списать со счета. Списать сто рублей в расход.

СПИСА́ТЬ, спишу, спишешь; списанный; совер.

1. что. Написать, копируя (оригинал), воспроизводя с оригинала (с какого-н. текста). С. стихи в тетрадь.

2. что. Нарисовать, воспроизводя с оригинала. С. копию с картины.

3. что. Написать, позаимствовав у другого и выдав за своё. С. решение задачи у товарища.

4. кого (что). Изобразить, воспользовавшись кем-чем-н. как оригиналом, прототипом. Действующие лица списаны с реальных лиц.

5. что. Записать в расход. С. сто рублей. С. устаревшую технику.

6. кого (что). У моряков: уволить, отчислить. С. с корабля. С. на берег.

| несовер. списывать, -аю, -аешь.

| сущ. списывание, -я, ср. (к 1, 2, 3 и 4 знач.) и списание, -я, ср. (к 5 и 6 знач.).

СПИСА́ТЬ спишу́, спи́шешь; спи́санный; -сан, -а, -о; св.

1. что. Написать, воспроизведя текст оригинала; переписать. С. с доски условие задачи. С. расписание лекций. С. расписание поездов. // Переписать что-л. написанное другим, выдав за своё. С. сочинение, решение задачи у товарища.

2. что. Нарисовать, воспроизведя оригинал. С. копию с картины.

3. кого-что, с кого-чего. Изобразить (в литературе, живописи и т.п.), взяв, использовав кого-, что-л. в качестве оригинала, прототипа. Действующие лица пьесы списаны с реальных лиц.

4. Бухг. что. Документально оформляя, записать как израсходованное или негодное; записать в расход. С. задолженности. С. устарелое оборудование. За чей же счёт с. все потери?

5. кого. Мор. Отчислить, уволить. С. с корабля. С. на берег.

◊ Списа́ть в расход. Расстрелять. Списа́ть в тираж. Отстранить, считая непригодным к какой-л. деятельности.

◁ Спи́сывать, -аю, -аешь; нсв. Спи́сываться, -ается; страд. Спи́сывание, -я; ср. (1-3 зн.).

спишу́, спи́шешь; прич. страд. прош. спи́санный, -сан, -а, -о; сов., перех. (несов. списывать).

1. Написать, воспроизведя текст оригинала; переписать.

Списать с доски условие задачи. Списать расписание лекций.

Под картинками напечатаны немецкие стихи. Я прочел их с удовольствием и списал, чтоб на досуге перевести. Пушкин, Записки молодого человека.

Написать, позаимствовав у другого и выдав за свое.

Списать сочинение у товарища.

Ему приходило в голову, что он не докончил последней фразы в диктанте, что надо списать у кого-нибудь задачу. Серафимович, Сережа.

2. Нарисовать, воспроизведя рисунок оригинала.

Изобразить (в литературе, живописи), воспользовавшись кем-, чем-л. как натурой или прототипом.

И все бы это было хорошо, если бы конь Ильи [на картине Реберга] походил на богатырского коня, и не был списан с ломовой лошади. М. Горький, Беглые заметки.

Имя [Теркина] вызывало на лице почти у каждого солдата веселую, лукавую и даже горделивую улыбку, словно именно с него, с этого солдата, был списан поэтом Василий Теркин. Казакевич, Весна на Одере.

Документально оформляя, записать как израсходованное или негодное.

Списать устарелое оборудование.

В каждом большом гараже есть такое место, куда свозят старые кабины, развалившиеся кузова, негодные, списанные детали. Офин, Профессиональная гордость.

Счесть недействительным, отменить, снять (задолженность, долг).

– Суда не миновать было. Иначе пять тысяч повисли бы на мне. А теперь решение суда в бухгалтерию пошло, и пять тысяч спишут. Жестев, Под одной крышей.

Отчислить из состава экипажа корабля.

[Командир] положил следующую резолюцию: «Старшему офицеру к сведению: если больному не будет легче, то в первом же порту списать его в госпиталь». Новиков-Прибой, Пошутили.

– Вы должны нам подробно рассказать, почему вас списали с «Елены»? В чем вы провинились? Федин, Похищение Европы.

СПИСЫВАТЬ, -аю, -аешь; несов. (сов. СПИСАТЬ, -ишу, -ишешь), кого.

Убить; победить, устранить, ликвидировать как конкурента.

Возм. влияние общеупотр. «списать в расход» – уничтожить, ликвидировать, расстрелять.

списа́ть, спишу́, спи́шем, спи́шешь, спи́шете, спи́шет, спи́шут, спиша́, списа́л, списа́ла, списа́ло, списа́ли, спиши́, спиши́те, списа́вший, списа́вшая, списа́вшее, списа́вшие, списа́вшего, списа́вшей, списа́вших, списа́вшему, списа́вшим, списа́вшую, списа́вшею, списа́вшими, списа́вшем, спи́санный, спи́санная, спи́санное, спи́санные, спи́санного, спи́санной, спи́санных, спи́санному, спи́санным, спи́санную, спи́санною, спи́санными, спи́санном, спи́сан, спи́сана, спи́сано, спи́саны

1. скатать, сдуть, содрать (прост.)

победить, скомпилировать, снять копию, расстрелять, списать в расход, уволить, перекатать, отчислить, переписать, нарисовать, вывести в расход, позаимствовать, скопировать, написать, выписать, пустить в расход, сдуть, перепереть, передрать, устранить, срисовать, сактировать, содрать, скачать, перекачать, скатать, перепереть

СПИСЫВАТЬ/СПИСАТЬ, разг. скатывать/скатать, разг.-сниж. сдирать/содрать, разг.-сниж. сдувать/сдуть

списать долги => существование / создание, прерывание

СПИСЫВАТЬ В ТИРАЖ кого. СПИСАТЬ В ТИРАЖ кого. Разг. Экспрес. Отстранять, считая непригодным к какой-либо деятельности.

Головачёва надо либо учить, либо списать в тираж:… Отстал и дальше идти не сможет (С. Бабаевский. Свет над землёй).

СПИСЫВАТЬ ВЧИСТУЮ кого. СПИСАТЬ ВЧИСТУЮ кого. Прост. Увольнять кого-либо со службы как окончательно непригодного, без права восстановления.

Солдаты, проезжая через Москву, решили зайти ко мне, считая, что если я жив, то по инвалидности уже дома. Они были уверены, что я списан вчистую (Л. Менро. Позвала гитара).

Источник статьи: http://sanstv.ru/dict/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%82%D1%8C

Какую оценку ставить за списанное сочинение

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.